dom-remonts.ru
Специальность ТиП
dom-remonts.ru
Предоставляем работы по специальностям: ТиП, ТХОМ, Реклама
Наши гарантии это уникальность и качество студенческих и научных работ
Курсовые работы по ТиП

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Оглавление

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………3 с.

ГЛАВА I ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ТКД ……………...5 с.

1.1 Психологическая характеристика возрастных особенностей…………5 с.

1.2 Выбор объекта деятельности соответствующего возраста……………5 с.

ГЛАВА II ПРОЕКТИРОВАНИЕ ИЗДЕЛИЯ……………………………………8 с.

2.1 Историческая справка ……………..……………………………………...8 с.

2.2 Анализ аналогов……………….…………………………………………..8 с.

2.3 Эскизы….……………………………….………………………….………12 с.

2.4 Концептуальное обоснование проекта………………………………….13 с.

ГЛАВА III  РАЗРАБОТКА ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ ДОКУМЕНТАЦИИ…...15 с.

3.1     Выбор материалов, инструментов и оборудования……………………15 с.

3.2    Технологическая особенности изготовления изделия………………..…17 с.

3.3    Технологическая карта…………………………………………………….21 с.

3.4    Экономическое обоснование……………………………………………...25 с.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….26 с.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ………………………………………………………27 с.

ВВЕДЕНИЕ

Желание своими руками создать из древесины красивую вещь и украсить её бывает практически у каждого из нас. Особенно сильно оно ощущается после посещения выставок декоративно-прикладного искусства.

Обучение школьников обработке древесины владеет значительными образовательными и воспитательными возможностями: развивает технологическую культуру, способствует эстетическому и творческому развитию личности, более удачной самореализации, социализации в среде сверстников, профессиональному самоопределению. Овладение технологией обработки древесины учителем технологии и предпринимательства и методикой обучения ей школьников обеспечивает нужную социальную защищенность педагога, его конкурентоспособность на рынке труда.

Современное производство требует людей творческих, наука давно доказала, что подростки имеют огромные возможности, и от их раскрытия во многом зависит будущее и каждого человека, и общества в целом. В каждом ученике живет свой исследователь, свой изобретатель, который ждет, когда создадутся условия для творческой деятельности. Выполнение творческих проектов способствует раскрытию всех задатков личности, позволяет достичь вершин творчества и проявить себя. Создание проекта от его зарождения и до получения готового изделия  развивает память, мышление, волю, настойчивость, целеустремленность; приучает к порядку, точности, аккуратности, находчивости и предприимчивости; создает возможности самостоятельных открытий. Для того чтоб обучение школьников обработке древесины было эффективным, нужна особая подготовка будущего учителя технологии и предпринимательства к таковой деятельности. Причем указанная подготовка обязана формированию общепедагогических и методических умений, но и высокому уровню овладения технологией обработки древесины, эстетическому развитию будущих профессионалов. В этом заключается актуальность выбранной темы.

Цель работы - исследование технологии обработки древесины.

В соответствии с целью были намечены следующие задачи:

- изучение теоретической и методической литературы по теме;

- выявление особенностей технологии обработки древесины.

Структура работы. Данная работа состоит из введения, трех глав, заключения и списка использованной литературы.

После того как вы перечислите необходимую сумму, напишите нам на почту Этот адрес электронной почты защищен от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра. и мы вам сразу отправим вашу работу

Опубликовано в Курсовые по ТиП

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Содержание:

Введение ……………………………………………………………………….3

Глава 1. Педагогические основы ТКД…………………………………..…...5

1.1    Психолого-педагогическая  характеристика особенностей школьников 6 класса……....…5

1.2 Выбор объекта деятельности ………………………………………...…12

1.3 Формы и методы организации творческой деятельности ………..…...14   

Вывод по главе 1……………………………………………………………..16                                                  

Глава 2. Проектная разработка сувенира из папье-маше «Слоник»

2.1. Виды техник изготовления предметов из папье-маше…………….….17                                                           

2.2. Анализ аналогов ………………………………………………………...19                                                     

2.3. Эскизный поиск…………..…………………………………………...…20

2.4. Итоговый эскиз ………………………………………………………….21

Вывод по главе 2 ………………………………………………………...…..23

Глава 3. Разработка технологической документации

3.1 Выбор материалов и инструментов…………………………..…………24

3.2 Схема изготовления………………………………………………..….…25

3.3 Взрыв схема……………………………………………………..………..26

3.4 Технология изготовления сувенира «Слоник»……………………..…..27

3.5 Экономический аспект………………………………..…………………29

Вывод по главе 3 ………………………………….…………..……………..29

Список литературы……………………………………………..……………30

 

Введение

Папье-маше (франц. papier mâché, буквально — жёваная бумага), легко поддающаяся формовке масса, получаемая из волокнистых материалов (бумага, картон и др.), обычно с добавлением клеящих веществ, крахмала, гипса и т. д. Из Папье-маше изготовляются игрушки, учебные пособия, муляжи, театральная бутафория, ларцы, шкатулки, украшаемые часто росписью, лакировкой, тиснением.

Папье-маше — это простая и дешевая технология, позволяющая создавать прочные и легкие поверхности из бумаги. Нарвите бумагу на полоски, добавьте мучной клейстер и обклейте . А также можно взбить блендером туалетную бумагу, добаваить пва и спрессовать. В любом случае вместе с малышом вы сможете создать необычную форму, образ, персонаж… Изделия из папье-маше можно подвергать любым способам декорирования. 

Папье-маше изобрели в начале 16 века во Франции и использовали первоначально для изготовления кукол. Огромный интерес публики к импортным китайским и японским лакированным декоративным изделиям стал примерно в 70-х годах 17 века толчком к развитию производства в Европе изделий из папье-маше.

Из папье-маше изготавливался очень широкий ассортимент изделий: табакерки, шкатулки, игрушки, маски, подносы, архитектурную лепнину для стен и потолков, подсвечники, рамы для зеркал, декоративные панели для стен, дверей, карет, а так же разнообразные изделия мебели, включая кровати и гардеробы.

Сувенир из папье-маше – это оригинальный подарок, сделанный своими руками. Эта техника очень проста и материалы используются самые обычные, имеющиеся в каждом доме. Именно по этим технологическим параметрам данную технику можно внедрить в школьную программу, узнав которую дети смогут делать сувениры из папье-маше не только в стенах школы, но и в домашних условиях.

Актуальность данной работы в том, что ее могут выполнить любые школьники, данная техника очень интересна, ведь подделки из папье-маше очень креативные, это будет отличным подарком для близких и родных.

Цель курсовой работы – разработать сувенир, изготовленный в технике папье-маше и пошагово описать процесс изготовления сувенира.

Задачи данной курсовой работы:

- изучить историю возникновения техники папье-маше

- разработать эскизы и общий вид изделия

- разработать технологию изготовления изделия для школьников 6 класса

Глава 1. Педагогические основы ТКД

1.1    Психолого-педагогическая  характеристика особенностей школьников 6 класса.

В настоящее время образование рассматривается педагогами как общечеловеческая ценность. Это подтверждается закрепленным правом конституции человека на образование в большинстве стран. Его реализация обеспечивается существующими в том или ином государстве системами образования.

Реализация тех или иных ценностей приводит к функционированию различных типов образования. Первый тип характеризуется наличием адаптивной практической направленности, то есть стремлением ограничивать содержание общеобразовательной подготовки минимумом сведений, имеющих отношение к обеспечению жизнедеятельности человека. Второй – основан на широкой культурно – исторической ориентации. При таком типе образования предусматривается получение сведений, которые заведомо не будут востребованы в непосредственной практической деятельности.

Оба типа аксиологических ориентаций неадекватно соотносят реальные возможности и способности человека. Для преодоления этих недостатков стали создаваться образовательные проекты, решающие задачи подготовки компетентного человека.

Одной из главных культурно – гуманистических функций образования выступает общая направленность на гармоническое развитие личности. При этом каждый компонент образовательной системы вносит свой вклад в решение гуманистической цели образования.

Цель современного образования – развитие тех свойств личности, которые нужны ей и обществу для включения в социально – ценностную деятельность. Человек – система динамическая, становящаяся личностью и проявляющаяся в этом качестве в процессе взаимодействия с окружающей средой. Следовательно, содержания образования, полноты картины можно достигнуть только в том случае, если личность будет представлена в динамике. Исходя из этого, деятельность личности выступает как детерминанта содержания образования. Современная педагогическая наука ориентирует не на пассивное приспособление к имеющемуся уровню развития учащихся, а на формирование психических функций, создание условий для их развития в процессе обучения.    

Эффективную концепцию повышения развивающей функции традиционного обучения предложил Л.В. Занков. Леонид Владимирович Занков (10 апреля 1901 — 27 ноября 1977) — советский психолог. Специалист в области дефектологии, памяти, запоминания, педагогической психологии. 

Его дидактическая система, ориентированная на младших школьников, оказывает развивающий эффект при соблюдении следующих принципов:

Построение обучения на высоком уровне трудности.

-  Быстрый темп изучения материала.

-  Принцип ведущей роли теоретических знаний.

-  Осознания учащимися процесса учения.                                                  

Теория учебной деятельности исходит из учения Л.С. Выготского (Лев Семёнович Выго́тский ( 1896-1934) - советский психолог, основатель исследовательской традиции, названной в критических работах 1930-х годов «культурно-исторической теорией» в психологии) о соотношении обучения и развития, согласно которому обучение свою ведущую роль в умственном развитии осуществляет, прежде всего, через содержание усваиваемых знаний.

В соответствии с теорией учебной деятельности у учащихся должны формироваться не знания, а определенные виды деятельности, в которые знания входят как определенный элемент.

Как утверждает В.В. Давыдов, (Васи́лий Васи́льевич Давы́дов ( 1930 -  1998) — советский педагог и психолог. Академик и вице-президент Российской академии образования (1992). Доктор психологических наук (1971), профессор (1973) знания человека находятся в единстве с его мыслительными действиями. Следовательно, допустимо термином «знание» одновременно обозначать и результат мышления, и процесс его получения.

Таким образом, актуальность поиска эффективной системы обучения не уменьшилась и в настоящее время, так как ее дальнейшая разработка служит основой совершенствования процесса обучения.

Общее и одинаковое для всех детей образование, обеспечивая выявление задатков и способностей учащихся, еще не гарантирует достаточно интенсивного их развития. Это объясняется, большой неоднородностью учащихся, различием их задатков и способностей. Необходима система определенных мер, обеспечивающих развитие способностей учащихся в оптимальном режиме, с учетом выявленных у учащихся задатков и способностей.

Индивидуальный подход обеспечивает:

- устранение трудностей в учении отдельных школьников.

-  возможность развития всех сил и способностей учащихся.

Необходимой предпосылкой успешной реализации индивидуального подхода в обучении в первую очередь является педагогический такт учителя. Спокойный тон обращения к ребёнку, слово поощрения, одобрения за удачный ответ, красиво написанную строчку дают больший результат, чем грубое замечание, окрик. Ученик, особенно слабый, должен быть уверен в том, что учитель заинтересован в его успехах, видит любое, даже самое малое, продвижение, радуется вместе с ним.

Конечно, такая позиция не снижает требовательности к ученику. Эти общие положения особенно важны при индивидуальном подходе к ребёнку, индивидуализации обучения.

Следующая важная предпосылка осуществления индивидуального подхода к ученику – направленность обучения на формирование личности ученика, которая предполагает действенное внимание к каждому ученику, его творческой индивидуальности на каждом уроке. Прежде всего, необходимо воспитывать у детей интерес к занятиям, учебному труду и ответственного отношения к учению. Интерес характеризуется тремя обязательными моментами: положительной эмоцией по отношению к деятельности; наличием познавательной стороны этой эмоции, т.е. тем, что мы называем радостью познавания и познания; наличием непосредственного мотива, идущего от самой деятельности, т.е. деятельность сама по себе привлекает и побуждает ученика заниматься независимого от других побуждений.

Для того чтобы пробудить интерес, необходим и коллективный и подход: поставить перед классом цель, познавательную задачу, создать поисковую ситуацию, раскрыть важность поиска и помочь каждому включиться в учебный труд. Наблюдения показывают, что не сразу все учащиеся начинают проявлять интерес к новому, включаются в активную познавательную деятельность. Некоторым необходима индивидуальная помощь в осознании того, что они уже знают и что должны узнать, как искать пути к истине. Если сразу не обратить внимание на этих детей, то они останутся пассивными на протяжении всего урока и сознание их не будет обогащаться, хотя ими и будут выполняться общеклассные задания.

Реализация индивидуального подхода в обучении школьников не разовое «мероприятие», это динамичный процесс, протекающий вместе с развитием и изменением ребёнка, уровень его знаний, сформированности умений и навыков, развитием и изменением интересов и склонностей, в соответствии с чем изменяются цели, содержание, приёмы подхода к ребёнку. Поэтому важно видеть перспективы развития учащихся и перспективы работы с ними.

Индивидуальный подход включает в себя следующие элементы, тесно связанные между собой и представляющие цикл, периодически повторяющийся на новом уровне:

- систематическое изучение каждого ученика;

- постановка ближайших педагогических задач в работе с каждым учеником;

- выбор и применение наиболее эффективных средств индивидуального подхода к ученику;

- фиксация и анализ полученных результатов;

-  постановка новых педагогических задач.

Важно отметить, что в индивидуальном подходе нуждается действительно каждый ребёнок, ибо это непременное условие и предпосылка формирования гармонической и всесторонне развитой личности, формирование самой личности как неповторимой индивидуальности.

Индивидуализация – это осуществление принципа индивидуального подхода, это организация учебного процесса с учётом индивидуальных особенностей учащихся, которая позволяет создать оптимальные условия для реализации потенциальных возможностей каждого ученика. Индивидуализация обучения направлена на преодоление противоречий между уровнем учебной деятельности, который задают программы и реальные возможности каждого ученика. Индивидуализация – это необходимый фактор реализации разнообразных целей обучения и формирования индивидуальности.

При использовании понятия "индивидуализация обучения" необходимо иметь в виду, что при его практическом исследовании речь идёт не об абсолютной, а об относительной индивидуализации. В реальной школьной практике индивидуализация всегда относительна по следующим причинам:

1) обычно учитываются индивидуальные особенности не каждого ученика, а в группе учеников, обладающих примерно сходными особенностями;

2) учитываются лишь известные особенности или их комплексы и именно такие, которые важны с точки зрения учения (например, общие умственные способности); наряду с этим может выступать ряд особенностей, учёт которых в конкретной форме индивидуализации невозможен или даже не так уж необходим (например, различные свойства характера или темперамента);

3) иногда происходит учёт некоторых свойств или состояний лишь в том случае, если именно это важно для данного ученика (например, талантливость в какой-либо области, расстройство здоровья);

4) индивидуализация реализуется не во всём объёме учебной деятельности, а эпизодически или в каком-либо виде учебной работы и интегрирована с неиндивидуализированной работой.

Для организации индивидуализации учебной работы, как в России, так и за рубежом на практике использовались многие варианты. Один из вариантов – дифференциация обучения, т.е. группировка учащихся на основе их отдельных особенностей или комплексов этих особенностей для обучения по несколько различным учебным планом и (или) программам. Так создаются относительно гомогенные классы (группы, школы).

В общеобразовательной школе в России до сих пор распространено два типа сравнительного гомогенных классов (школ):

- созданные в основном на базе специальных способностей, интересов и профессиональных намерений;

- сформированные на базе уровня общего умственного развития и состояния здоровья.

Первые из них, в свою очередь, можно разделить на два вида:

-  сформированные уже в начальных классах (изобразительное и прикладное искусство, музыка, хореография, иностранные языки);

-  созданные в 6 классе.

Классы с углублённым изучением отдельных предметов на низкой степени обучения создаются в основном по тем предметам, специальные способности по которым могут проявляться уже в раннем возрасте и упражнения, в которых с раннего возраста особенно необходимо. По художественным дисциплинам для части детей в начальных классах начинается профессиональная подготовка. Несколько особая обстановка царит в этих классах в области обучения иностранным языкам. Здесь в основе приёма лежат не особые способности ребёнка к языкам, и тем более не его интересы, а скорее всего, более высока общая школьная зрелость. Последняя необходимо, чтобы дети были в состоянии заниматься по учебным планам требующим большого умственного напряжения. Приём в такие классы по конкурсу приводит к тому, что такие классы оказываются гомогенными, в основном и за отсутствия слабых учеников – они отсеиваются уже при вступительных экзаменах.

1.2. Выбор объекта деятельности

Общеизвестна величайшая роль труда в жизни людей. Особенности трудовой деятельности оказывают решающее влияние на формирование психики и нравственных представлений человека.

В труде находит своё выражение особое воздействие человека на природу. Труд как процесс, совершающий её материалами, представляет собой сознательно-волевую деятельность людей, направленную на создание тех или иных потребительских стоимостей, нужных и полезных человеку.

Особый вид труда представляет труд учащихся. Современная наука о трудовом обучении различает следующие виды труда учащихся: учебный, самообслуживание, производительный (трудовая деятельность на уроках технологии). Все перечисленные разновидности труда служат целям воспитания подрастающего поколения, привития ему определённых качеств личности, навыков и умений.

Трудовая подготовка молодёжи - один из основных приоритетов в образовательной стратегии новой страны. Ведь потенциал народного хозяйства является важнейшим фактором его успешного функционирования. Труд также неразрывно связан с целостным процессом становления и социальной адаптации личности.

Рассматривая труд как социальную стратегию, необходимо учитывать и физиологическую сторону труда. Трудовая деятельность требует самых различных движений и мышечных усилий, которые управляются нервной системой.

С физиологической деятельностью организма связаны и психические процессы. В труде человек переживает чувство радости, нравственное удовлетворение, эстетическое удовлетворение. В процессе труда человек мыслит, воображает, ощущает и запоминает; всякий труд требует внимания

Выше указанные влияния личности характерны и для трудового обучения в школе.

1.3.Формы и методы организации творческой деятельности

В настоящее время всем очевидна необходимость подготовки учащихся к творческой деятельности. В связи с этим повышается роль школы в воспитании активных, инициативных, творчески мыслящих людей. Для достижения этой цели необходимо правильно и целенаправленно организовывать творческую деятельность учащихся в начальной школе.

Правильно организованная творческая деятельность школьника повышает его вовлеченность в учебный процесс, способствует успешному усвоению знаний, стимулирует интеллектуальные усилия, уверенность в себе, воспитывает независимость взглядов. Из всего вышесказанного вытекает необходимое условие организации творческой деятельности младших школьников, зависящее, в первую очередь, от педагога. М.Н. Скаткин выделил следующие способы активизации творческой деятельности: проблемное изложение знаний, дискуссию, исследовательский метод, творческие работы учащихся, создание атмосферы коллективной творческой деятельности на уроке.

Также одним из условий организации творческой деятельности учащихся в школе выступает личность самого педагога. Если учитель обладает высшими творческими возможностями, то одаренные ученики добиваются блистательных успехов. Если же преподаватель сам находится внизу шкалы «творческие способности», успехи менее способных учащихся оказываются более высокими. В этом случае ярко одаренные школьники не раскрываются, не реализуют своих возможностей». Дело в том, что учитель, обладающий низким уровнем развития творческих способностей, не может организовать действительно творческую деятельность, в процессе которой, как мы выяснили развиваются творческие способности. Если учитель не обладает таким свойством личности как направленность на творчество, то и от своих учеников он будет требовать только знаний репродуктивного уровня. Если же учитель сам человек творческий, то он стремится и умеет организовать творческую деятельность учеников.

Для того чтобы школьники не утратили заинтересованности в творческой деятельности, как и в любой другой, необходимо помнить о том, что учащийся, как правило, стремится к решению максимально трудных для него задач. Это помогает реализовать второе условие, предъявляемое к творческой деятельности, выдвинутое Немовым Р.С. (Роберт Семенович Немов (род. 1941, СССР) известный советский и российский психолог, доктор наук, профессор, академик и член-корреспондент Академии педагогических и социальных наук и Международной академии психологических наук. Имеет более 120 публикаций. Автор учебника «Психология».)

При соблюдении этого условия необходимо от раза к разу при постановке творческих задач увеличивать их сложность. Ещё одним важным условием для организации творческой деятельности Левин В.А. называл развитие творческих способностей, что является неотъемлемой частью творческой деятельности, а не обучение только техническим навыкам и умениям. При несоблюдении этих условий, как подчёркивал В.А.Левин, многие качества, необходимые творческой личности (художественный вкус, умение и желание сопереживать, стремление к новому, чувство прекрасного) попадают в число избыточных, лишних.

Важность развития творчества школьника, его способностей при решении любой учебной задачи проявлять инициативу, выдумку, самостоятельность на данной ступени развития общества является очевидным.

Традиционные же объективные условия возникновения в процессе обучения творческой деятельности учащихся обеспечиваются при реализации принципа проблемности в процессе обучения в современной школе. Широкое применение в практике обучения получили проблемные ситуации, возникающие в результате побуждения школьников к выдвижению гипотез, предварительных выводов, обобщений. Являясь сложным приемом умственной деятельности, обобщение предполагает наличие умения анализировать явления, выделять главное, абстрагировать, сравнивать, оценивать, определять понятия.

На уроке организуется фронтальная, коллективная и индивидуальная формы учебной работы. Различные формы проведения урока не только разнообразят учебный процесс. Каждый урок имеет свою структуру, состоящую из нескольких этапов: изучение нового материала, закрепление знаний, проверка знаний, умений, навыков, обобщение и систематизация знаний, задания на дом. Соотношение этапов урока зависит от содержания, дидактических и познавательных целей урока, выбора методов и использование технических средств обучения.

Вывод по главе 1

В данной главе мы рассмотрели педагогические основы, также рассмотрели выбор объекта деятельности, формы и методы организации творческой деятельности 

Глава 2  Проектная разработка сувенира из папье-маше

2.1. Виды техник изготовления предметов из папье-маше   

Существует три вида техник изготовления предметов из папье-маше. Первая, классическая техника папье-маше, представляет собой послойное склеивание на заранее подготовленной модели маленьких кусочков мокрой бумаги. Слоев бумаги может быть около ста. В качестве клеящего состава применяют поливинилацетатный клей либо крахмальный клейстер (рис. 1).

Второй метод характерен тем, что изделие формируется из жидкой бумажной массы. Порванная на мелкие кусочки бумага заливается горячей водой и помещается в теплое место на целые сутки. Затем эта смесь кипятится, отжимается через сито или марлю, разрыхляется и высушивается. Далее эта масса смешивается с мелом, и в нее постепенно, при постоянном помешивании, добавляется столярный клей или мучной клейстер. Доведя это все до консистенции сметанообразного теста, полученную массу наносят на подготовленную форму и оставляют до полного высыхания(Рис. 2).

Третий метод предполагает склеивание изделия подобно фанере, под прессом из пластин плотного твердого картона. Когда изделие высыхает, его шпатлюют, шлифуют, грунтуют, расписывают и покрывают несколькими слоями лака. Модели для формирования изделий выполняются в основном из глины, пластилина, гипса или дерева(Рис. 3).

2.2.Анализ аналогов

2.3.Эскизный поиск

2.5 Концептуальное обоснование проекта

В наш технологичный век мы редко общаемся с природой. Поэтому при выборе образа сувенира я решила использовать образ животного (в данном случае слона).

При выборе материала я руководствовалась простотой и доступностью техники папье-маше.  Для современного потребителя изделия из папье-маше привлекательны тем, что они изготовлены с применением натуральных материалов. Если качественно научиться этому виду искусства, оно может стать довольно прибыльным делом, ведь в технике папье-маше можно сделать все, что угодно. Это может быть оригинальная расписная шкатулка, маска, елочные украшения, куклы и даже мебель.

Главное — проявить фантазию и запастись терпением, ведь любые изделия ручной работы ценятся гораздо выше фабричных, потому как уникальны и производятся в большинстве случаев в единственном экземпляре. А все, что нужно для «производства» - всего лишь стопка старых газет и клей.

Вывод по главе 2

В данной главе я рассмотрела историю возникновения технике папье-маше, так же рассмотрели несколько видов техник изготовления изделий из папье-маше, разработали проектный эскиз сувенира, а так же провели концептуального обоснование.

Глава 3. Разработка технологической документации

3.1. Выбор материалов и инструментов 

При выборе материалов учитывались экологические и эргономические свойства. Газета есть в каждом доме, а если и нет, то стоит недорого. Клей ПВА тоже наверняка имеется в каждом доме, а если нет, то также стоит недорого. 

При изготовлении данного изделия используются  следующие материалы и инструменты:

- проволока;

- ножницы;

- линейка;

- газета;

- вода;

- клей ПВА;

- миска;

- краски;

- кисть:

Прежде чем приступить к изготовлению изделия нужно приготовить жидкую массу из газеты, воды и клея. Именно из этой массы будет  изготавливаться  сувенир.

3.2 Схема изготовления

Каркас из проволоки

3.3 Взрыв-схема

3.4.Технология изготовления сувенира «Слоник»

3.5  Экономический аспект 

Экономически очень выгодно для школ вводить изучение техники папье-маше, так как цена на все материалы минимальна.

Смета по изготовлению сувенира из папье-маше.

Таблица 4

Наименование материала

Стоимость за 1 шт. (руб.)

Количество

Общая сумма

газета

10

3

30

клей

30

1

30

краски

50

1

50

кисть

10

1

10

Итого:   120 рублей

Вывод по главе 3

При разработке данного изделия передо мной встала задача экологичности материалов, поучительности процесса  изготовления и экономичности производства. В результате проведенных исследований я получила изделие оправдывающее все критерии эргономичности.

Также в этой главе мы рассмотрели эскизный поиск, рассчитали стоимость данного изделия, описали поэтапно схему изготовления.

Список литературы:

1. Иванова Е.П. Поделки из папье-маше. М.: ООО «Книжный клуб семейного досуга». 2011. 64с.

2. Лыкова И.А. Мастерилка. Детское художественное творчество. Издательский дом «Карапуз» 2008. 68с.

3. Матюхина Ю. А., Медведева О. П. Папье-маше. Нехитрая наука бумажных шедевров. М.: Феникс. 98с.

4. Рэй Гибсон. Папье-маше. Бумажные цветы. Серия: Наши руки не для скуки. Издательство Росмэн. 1998. 65стр.

5. Гибсон Р.,1997 «Папье-маше»

6. Симоненко В. Д. «Технология. Учебник для учащихся 9 класса. Технология. Учебник для 8 классов.

7.  Бельтюкова Н. Б. –Самоделки из папье-маше/-М.:АСТ;СПб:Сова,2006

8. Браиловская Л.В. Арт-дизайн: красивые вещи «hand-made»/Изд.4-е.- Ростов н/Д: Феникс, 2006

9. Жадько Е. Г.- Посиделки с рукоделием: копилка свежих идей/- Ростов.

10. Коноплева Н.П. Вторая жизнь вещей. М.: Просвещение,1993г

11.Родионова С.С. «Папье-маше.» Самая полная энциклопедия. Издательство АСТ- Пресс. 2009г. -120 стр.

12. Чаянова Г.Н. Папье-маше. Издательство Дрофа-Плюс 2007г

13. Светлана Родионова, "Золотая библиотека увлечений","АСТ-  Пресс" (2010)

14. Рэй Гибсон «Поделки: папье - маше и бумажные цветы», 1997 г.- 70 стр.

15. Чаянова Галина Николаевна, « Для начинающих», Дрофа Плюс, 2007 г.

16. Гибсон Р.,1997 «Папье-маше»

17. Иванова Е.П. Поделки из папье-маше. М.: ООО «Книжный клуб семейного досуга». 2011. 64с.

18. Лыкова И.А. Мастерилка. Детское художественное творчество. Издательский дом «Карапуз» 2008. – 68 с.

19. Матюхина Ю. А., Медведева О. П. Папье-маше. Нехитрая наука бумажных шедевров. М.: Феникс. - 98 с.

20. Рэй Гибсон. Папье-маше. Бумажные цветы. Серия: Наши руки не для скуки. Издательство Росмэн. 1998. 65стр.

Опубликовано в Курсовые по ТиП

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Содержание

Введение………………………………………………………………………..3

Глава 1.Проектирование изделия

1.1 Историческая справка……………………………………………………..5

1.2 Анализ аналогов……………………………………………………...……7

1.3 Эскизы…………………………………………………………………..….9

1.4 Концептуальное обоснование проекта……………………………….…11

1.5 Проектное предложение………………………….……………………...12

Вывод по главе 1…………………………………..…. ………………..……13

Глава 2. Разработка технологической документации

2.1 Выбор материалов инструментов и оборудования…….………………14

2.2 Чертеж…………………………………………………………………….15

2.3 Взрыв-схема…………………………….…………………….…………..16

2.4 Спецификация скворечника-кормушки «Коттедж для птиц»………...16

2.5 Технология изготовления скворечника-кормушки…………………...17

2.6 Экономический аспект……………………………………..…………...20

Вывод по главе 2…………………………………………………………..…21

Заключение……………………………………………………………...…22

Список литературы……………………………………………………..…23

Введение

Скворечник (синичник) - закрытое искусственное гнездовье для мелких птиц, преимущественно гнездящихся в дуплах.

Скворечники и синичники наиболее популярны среди любителей из всех искусственных гнездовий. Такие гнездовья для мелких воробьинообразных птиц часто делаются любителями и располагаются в городской местности.

Скворечники и синичники могут устанавливаться с несколькими целями:

- Привлечение птиц для наблюдения за их гнездованием с исследовательскими целями или просто для удовольствия;

- Привлечение птиц с целью уничтожения сельскохозяйственных вредителей;

- Воспитание любви к природе и труду у детей.

Скворечник традиционно делается в виде деревянного домика с круглым или прямоугольным летком. Высота обычно составляет 30-40 см, размер дна — около 14 см, диаметр летка — около 5 см. Крышку следует делать съемной для того, чтобы можно было проверять гнездовье, а также чистить его в конце гнездового сезона — из гнездовья следует удалять гнездовой материал (скворцы, синицы и поползни могут сделать это сами, но некоторые другие птицы — нет). Внутренняя поверхность передней стенки скворечника не должна быть гладкой, иначе птенцы не смогут добраться до летка. Для этого внутреннюю поверхность оставляют неструганой, или делают на ней насечки. Размещается скворечник на дереве в лесу, парке, на балконе, стене или под крышей дома.

Кроме собственно скворечников существуют их модификации для различных птиц: для больших синиц, мухоловок, горихвосток, трясогузок и др.

Синичник  отличается от скворечника в основном размерами. Характерные размеры синичника: дно 10-12 см, высота 25-30 см, диаметр летка -30-35мм.

Актуальность работы состоит в том, что в нашем городе Магнитогорске очень много птиц, которые нуждаются в кормлении и тепле. Именно поэтому мы разработали скворечник-кормушка в котором будет уютно птицам любых видов.

Целью курсовой работы является поэтапная разработка скворечника-кормушки для птиц, для наших резко-континентальных условиях.

Задачи курсовой работы:

- изучить историю возникновения первых скворечников и их форм

- разработать эскизы и общий вид изделия

- разработать технологию изготовления скворечников

Глава 1. Проектирование изделия

1.1 Историческая справка

Первые массовые попытки человека соорудить и предоставить птицам жилье были предприняты в прошлом тысячелетии в Индии. Индусы издавна гуманно относятся ко всем животным. Индийскому скворцу майне и сейчас развешивают для гнезд сухие бутылочные тыквы. Теперь майн можно встретить и в Москве - их непреднамеренно акклиматизировали здесь любители птиц, а бутылочную тыкву - лагинарию - еще не так давно разводили в некоторых степных лесхозах специально для использования в качестве домиков для птиц в лесопосадках.

В Европе независимо от индусов первыми научились привлекать скворцов жители Нидерландов. Подтверждение этому - некоторые полотна фламандской живописи, на которых, начиная с 1500 года, изображены и скворечники, и птицы около них.

Есть и письменные подтверждения. Профессор Г. П. Дементьев (Георгий Петрович Дементьев (1898—1969) — выдающийся российский зоолог, один из крупнейших в мире орнитологов, эколог, доктор биологических наук, профессор, лауреат Сталинской премии второй степени, заслуженный деятель науки РСФСР) нашел в старинном трактате «О птицах Олины», напечатанном в Риме в 1622 году, изображения скворца и глиняного скворечника рядом. Фламандские скворечники были из обожженной глины, в форме кувшина, плоского с одной стороны. На этой плоской стенке имелось большое, чтобы рука проходила, отверстие. С другой стороны - леток. Скворечник вешали на строениях на гвоздь, плоской стороной к стене. Большое отверстие было, конечно, не для гвоздя. Скворечники, вешались совсем не для охраны скворцов, а, наоборот, для использования в пищу птенцов, как только они подрастали.

Скворечник - деревянный птичий домик из досок - впервые появился на Руси. В старину скворечники бывали настоящими произведениями искусства. На отрезке бревна с полостью в центре вырезали фигуры людей, раскрашивали их. Из досок сооружали подобие теремка с двускатной крышей, балконом, украшенным резьбой. Интересные старинные скворечники хранятся в коллекциях Исторического музея в Москве и Музея игрушки в Загорске. Уже сама трудоемкость изготовления говорила о том, с какой любовью люди относились к этому делу и обитателям домиков - птицам.

В наше время этот русский обычай не только не забыт, но распространился и на города. Ученый секретарь комитета А. П. Богданов (Анато́лий Петро́вич Богда́нов  (1834 - 1896) — русский зоолог, антрополог, историк зоологии, один из основателей российской антропологии, основатель первых антропологических учреждений в России, популяризатор естественных наук, член-корреспондент Петербургской Академии Наук (1890), профессор Московского университета)  выслал из Берлина «шесть искусственных гнезд, придуманных знаменитым Г. Ч. Глогером.

Зигмунт (Сигизмунд) Глогер ( 1845- 1910) - польский ученый-историк, этнограф, археолог, фольклорист, писатель. В «Отчете о действиях» того же Комитета говорится: «Он (Глогер) придумал устраивать искусственные гнезда для этих птиц, нечто вроде наших скворечников». Из этих записей видно, что в это время скворечники не были у нас новинкой, а гнезда Глогера были устроены подобно им. В чем же заслуга ученого? Во-первых, в том, что Глогер первым предложил делать гнездовья разных размеров, рассчитанных не только на скворца, но и на других птиц, а во-вторых, и это главное, в том, что привлекать птиц предлагалось, прежде всего, с хозяйственными целями для защиты растений от насекомых.

В нашей стране наиболее распространено ящичное, сделанное из досок, гнездовье упрощенной конструкции с открывающейся крышкой без наклона, предложенное автором в 1949 году.

Обычны три размера: скворечник, синичник, малый синичник. В заповедниках Германии и ряда других стран вместо досок применяют отливки из цемента с опилками в качестве наполнителя. Они практически вечные, хорошо держат тепло и стоят недорого, на них не расходуется дефицитная в Европе древесина. В некоторых странах работают фабрики, выпускающие гнездовья.

Для широкого использования птиц в качестве биологического средства защиты от вредителей парков, лесов, плодовых садов назрела необходимость массового выпуска искусственных гнездовий и в нашей стране.

Маленькая черно-белая мухоловка-пеструшка может стать самой массовой насекомоядной птицей, привлекаемой в городские парки, а также в приусадебные сады. Домики для этих птиц делают из просушенного теса толщиной 2-2,5 см. Внутреннюю сторону досок строгать нельзя, наружную — желательно. Лучшие размеры: дно внутри — 10 х 10 см, расстояние от дна до низа летка — 10—12 см, то есть вся высота домика снаружи — около 20 см. Важен диаметр летка: не менее 2,8 и не более 3,0 см. Для пеструшки он достаточен, для городского воробья — мал. При большем летке именно воробьи не дают пеструшкам поселяться в синичниках. Через несколько лет доски темнеют, освещенность внутри уменьшается и заселенность гнездовий резко снижается.

Однако достаточно побелить синичник изнутри обычной побелкой, и эта птица снова охотно поселяется там. Окраска гнездовья снаружи в зеленый цвет повышает привлекательность домика для птиц. Гнездовая территория пары пеструшек невелика — от 0,5 до 1 га. На 1 га парка могут гнездиться до 10 пар. Значит, расстояние 25—35 м между гнездовьями наиболее выгодное.

Высота развески гнездовий в городе должна быть побольше, чем в лесу или саду, это обеспечит их сохранность. Если говорить о направлении летка, лучше учесть, что направление на восток — юг птицы, в общем, предпочитают. Но нужно избегать северо-запада: с этой стороны обычно идут косые холодные дожди, которые могут залить дуплянку. Прикрепить скворечник к дереву лучше всего алюминиевой проволокой: она не повреждает кору. Крышка должна открываться, чтобы можно было осенью вычистить домик, но от ворон ее нужно надежно «застегнуть» гвоздем или проволокой.

Сложнее привлечь на гнездование больших синиц. Синичник для них нужен сравнительно большой: дно — не менее 12х12 см, общая высота — 25—30 см, круглый леток — диаметром 32—35 мм. Синицы не терпят щелей и любят полумрак, поэтому домик изнутри лучше покрасить морилкой или слабой марганцовкой.

Развешивать скворечник лучше в марте, пока синицы не ушли от кормушек. Гнездовая территория пары синиц — около 1 га. А так как они гнездятся дважды в сезон, скворечник лучше развешивать парами, в 10—30 м один от другого. Когда самец докармливает птенцов первого выводка, самочка уже насиживает вторую кладку. Размер домика для скворца: дно — 14х14 см, высота — 30 см, диаметр летка — 47—50 мм. В последние годы численность скворцов в городе достаточно велика, они ведь уже привыкли здесь гнездиться. Поэтому первоочередное внимание следует уделить привлечению мелких насекомоядных птиц.

1.2. Анализ аналогов

1.3. Эскизы 

1.4. Концептуальное обоснование проекта

Объект проекта - скворечник-кормушка, потому что для его изготовления потребуется минимум средств и минимум усилий.

В данном скворечнике-кормушки присутствует отсек для жилья, отсек для корма и самое главное есть зимний утеплитель в виде вязаного чехла. Данный скворечник-кормушка прекрасно подходит для наших суровых зим, так как в нем птицы могут не только кормиться, но и жить, вить гнезда. Также он прекрасно защитит их от снега, дождя.

С помощью этого скворечника можно привить любовь к природе ребенку, что очень важно в наше время. Он очень прост в изготовлении, в процессе могут быть заняты не только мальчики, но и девочки, которые могут связать чехол, что может помочь развить в них не только любовь к природе, но и к рукоделию.

1.5. Проектное предложение

Скворечник-кормушка это не только кормушка, но и дом где птицы не только кушают и спят, но и высиживают яйца. И в этих целях предусмотрен зимний утеплитель.

Вывод по главе 1

В данной главе мы рассмотрели историческую справку, там мы выяснили про первые упоминая о изобретениях скворечников,  провели анализ аналогов, в котором рассмотрели возможные формы скворечников, рассмотрели их плюсы и минусы. Также мы разработали эскизы скворечников, и пришли к нашему варианту. Выявив плюсы и минусы аналогов мы, разработали удобный теплый скворечник, в котором птицам будет комфортно и зимой и летом.

Глава  2. Разработка технологической документации

2.1. Выбор материалов, инструментов и оборудования

При выборе материалов и конкретного образа для  изделия я руководствовалась  простотой  изготовления, но в то же время эстетичностью формы.

При изготовлении скворечника мы будем использовать следующие  материалы:

- фанера

- жидкие гвозди

- гвозди

- шерстяная пряжа

- спицы

Оборудование:

- дрель

- лобзик

- дереворежущий станок

- шлифовальная  машина (обрабатываем стены пол и крышу скворечника, чтобы птицы не поранились)

2.2 Чертеж 

2.4. Взрыв-схема

2.5 Спецификация скворечника-кормушки «Коттедж для птиц»

2.6. Технология изготовления скворечника-кормушки

2.7. Экономический аспект

Экономически выгодно изготавливать данное изделие по 2 причинам:

- доступность материалов;

- легкость обработки.

Вывод по главе 2

В данном разделе мы рассмотрели технологию изготовления выбранного изделия и подсчитали затраты на создания скворечника. Подробно описав технологию изготовления на данный момент именно такой скворечник может изготовить любой человек. Максимально прост и в то же время индивидуален. В процессе изготовления можно заинтересовать как взрослых так и детей.

Заключение

Целью моей курсовой работы являлась поэтапная разработка скворечника-кормушки для птиц, для наших резко-континентальных условиях.

Задачами курсовой работы были:

- изучить историю возникновения первых скворечников и их форм

- разработать эскизы и общий вид изделия

- разработать технологию изготовления скворечников.

Цели и задачи курсовой работы выполнены успешно.

Структура курсовой работы включает в себя два раздела. В первой главе мы рассмотрели историю создания скворечника, сравнили аналоги, выполненные в ином от выбранного нами материала, разработали свой проект изделия. Во второй главе мы описали технологический процесс изготовления скворечника, рассчитали его стоимость.

Материалом для выбранного изделия мы выбрали фанеру, т.к. фанера на современном строительном рынке продолжает оставаться наиболее распространенным и востребованным видом строительного материала, который используется в процессе многих отделочных и ремонтных работ.

Список литературы

1. Крестовский, И. В. Монументально-декоративная скульптура. Техника, технология, реставрация [Текст] / И. В. Крестовский.– М.: Эксмо, 2007. – 186 с.

2. Нефедов, В. А. Ландшафтный дизайн и устойчивость среды [Текст] / В. А. Нефедов. – СПб., 2002. – 294 с. : ил.

3. Васин, С. А. Проектирование и моделирование промышленных изделий : учеб. для вузов [Текст] / С. А. Васин [и др.]. – М. : Машиностоение-1, 2004. – 692 с. : ил.

4. Арнхейм, Р. Искусство и визуальное восприятие [Текст] / Р. Арнхейм. – М. : Прогресс, 1975. – 392 с. : ил.

5. Устин, В. Б. Композиция в дизайне: учебн. пособие [Текст] / Методические основы композиционно-художественного формообразования в дизайнерском творчестве / В. Б. Устин. – 2-е изд., уточн. и доп. – М. : АСТ Астрель, 2007. – 239 с. : ил.

 6. Борейко В.Е., Грищенко B.H. Спутник юного защитника природы, Новосибирск, 2001 год

7. Ильичев В. Д., Карташов Н. Н., Шилов И. А.,Общая орнитология, Москва, 1982 год

8. Голованова Э.Н. Птицы над полями. - Л. 1989 г.                                                                                                                            

9. Дмитриев Ю.Д. Соседи по планете. Птицы. - М. 1998 г.                                                                                                         

10.  Люлин А.С. Заповедник. - М. 1993 г.

11.  Михеев А.В. Полевой определитель птичьих гнёзд. - М. 1995 г.

12. Учебник «Технология» (мальчики) 5 класс. М. 2013 г

13.  Храбрый В.М. Атлас-определитель птиц. - М. 2006 г.

14.  МарайкеГрюн, Ханс-Вернер Грюн «Скворечники. Воздушные замки для птиц».  2013 г.

15. Семенихин Геннадий Александрович  «Первый урок труда» 2009г.

16. Александр Силецкий «Скворенчик» 1998 г.

17. http://ru.wikipedia.org/wiki/ биография Георгия Петровича Дементьева

18.  http://garden4u.ru/zashhita-rastenij-i-eko-pomoshhniki/kak-sdelat-skvorechnik-svoimi-rukami.html -Как сделать скворечник своими руками. 

19. http://activity.ru/skvorechnik_svoimi_rukami/ - скворечник своими руками

20. http://plant.landsiberia.ru/dacha/idea/vidyi-skvorechnikov - виды скворечников

Опубликовано в Курсовые по ТиП

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………..……3

ГЛАВА IПсихолого-педагогические основы ТКД………………...…………...5

1.1 Психологическая характеристика возрастных  особенностей…....5

1.2 Выбор объекта деятельности соответствующего возраста……...10

1.3 Формы и методы занятий……………………………………..…...11

ГЛАВА IIПроектирование изделия…………………………………………....14

2.1 Историческая справка………………………….…….....................14

2.2 Анализ аналогов……………………………………………….…..15

2.3 Эскизы ……………………………………………………………..17

2.4 Концептуальное обоснование проекта………….…………..........18

ГЛАВА III Разработка технологической документации……………………...19

3.1 Выбор материалов, инструментов и оборудования……………..19

3.2 Характеристика технологии изготовления ……………………...28

3.2.1 Снятие мерок…………………………………………………….....28

3.2.2 Построение выкроек юбки………………………………………...30

3.2.3 Моделирование юбки……….……………………………………...34

3.2.4 Раскрой…………………………………………………………….37

3.2.5 Пошив…………………………………………………………….....39

3.2.6 Контроль качества……………………………………………….....39

3.3 Технологическая карта пошива изделия…..……………………..41

3.4 Соблюдение технологической и трудовой организации…….….48

3.5 Экономическое обоснование……………………………………...52

ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….54

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………….………………55

 

ВВЕДЕНИЕ

Обучение школьниц технологии проектирования и изготовления поясного изделия обладает значительными образовательными и воспитательными возможностями: развивает технологическую культуру, способствует эстетическому и творческому развитию личности, более успешной самореализации, социализации в среде сверстников, профессиональному самоопределению. Овладение технологией проектирования и изготовления швейных изделий учителем технологии и предпринимательства и методикой обучения ей школьниц обеспечивает необходимую социальную защищенность педагога, его конкурентоспособность на рынке труда.

Для того чтобы обучение школьниц технологии проектирования и изготовления поясного изделия было эффективным, необходима специальная подготовка будущего учителя технологии и предпринимательства к такой деятельности. Причем указанная подготовка должна включать не только формирование общепедагогических и методически умений, но и высокий уровень овладения технологией проектирования и изготовления поясного изделия, практические навыки. Чтобы в большей степени овладеть этими навыками, я выбрала тему курсовой работы «Сорочка на брителях».

Цель: изготовление макета сорочки на бретелях.

Задачи:

1) Знакомство с теоретической и методической литературой по теме курсовой работы.

2) Выбор оптимального варианта данного изделия и оценка более подходящих материалов.

3) Разработка дизайна и технологии изготовления изделия;

4)Выполнение макета изделия с учетом доступных материалов и в соответствии с техникой безопасности;

Объект: Макет сорочки на бретелях.

Предмет: Процесс проектирования и изготовления сорочки на бретелях.

Я считаю тему курсовой работы актуальной, так как большинство людей уже забыли про существование сорочки. Чаще всего одеждой для сна являются шорты с футболками, майки, штаны. В стереотипе складывается, что сорочки это придание бабушек и дедушек, которые в свое время носили и носят их. Это бесформенные мешковатые сорочки, стандартных размеров. В своем проекте мы хотим напомнить о сорочках и показать, что они бывают из разных фасонов: приталенные, с рукавами, на бретелях и т. д. Разрушить стереотипы, что в них неудобно, вечно путаешься в подоле, задирается во время сна. И предложить более актуальный и удобный фасон сорочки: длина подола до колен, слегка приталенный силуэт и двойные бретели, для свободного движения тела; это не только одежда, но и предмет гардероба, с помощью которого можно сделать образ девушки неповторимым, поэтому ученицам будет особенно интересно, во-вторых это то, что мы можем сделать собственными руками. При этом руководствуясь главным правилом, что данное изделие могла бы выполнить ученица 8 класса в условиях кабинета технологии.

После того как вы перечислите необходимую сумму, напишите нам на почту Этот адрес электронной почты защищен от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра. и мы вам сразу отправим вашу работу

Опубликовано в Курсовые по ТиП

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК ЭФФЕКТИВНЫЙ МЕТОД

ПОДГОТОВКИ ШКОЛЬНИКОВ В ТЕХНОЛОГИЧЕСКОМ ОБРАЗОВАНИИ

1.1 Психолого-педагогические основы организации проектной деятельности

1.2 Выбор объекта деятельности соответственно возрастным характеристикам

1.3 Этапы проектной деятельности

ГЛАВА II. ДИЗАЙН-ПРОЕКТ НАСТОЛЬНЫХ ЧАСОВ

2.1 Обоснование выбора темы проектного исследования

2.2 Предпроектный анализ

2.3 Анализ аналогов

2.4 Клаузуры

2.5 Варианты цветового решения

2.6 Сборочный чертеж

2.7 Взрыв-схема. Спецификация

2.8 Концептуальное обоснование

2.9 Проектное предложение

ГЛАВА III. Технологический процесс изготовления настольных часов

3.1 Выбор материала

3.2 Технологическая карта

3.3 Эргономическое обоснование

3.4 Экономическое обоснование

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Список литературы

ВВЕДЕНИЕ

В последнее время коренным образом изменились и усложнились задачи общеобразовательной школы в плане обучения, воспитания и развития подрастающего поколения. На первый план, наряду с формированием основных естественнонаучных и политехнических знаний, практических умений и навыков, выдвигаются задачи эстетического и технологического обучения воспитания школьников, развитие у них творческих способностей в процессе организации проектной деятельности.

Готовность молодежи к проектной деятельности в новых социально- экономических условиях предполагает:

- умение думать;

- собирать информацию;

- анализировать;

- принимать решения на основе высокого уровня знаний и умений, в процессе проектирования и изготовления изделий.

Особое место в решении этой проблемы принадлежит разделу проекты в образовательной области "Технология", поскольку именно здесь синтезируются знания естественнонаучного и гуманитарного циклов образования, имеется возможность проявиться созидательным и творческим силам и стремлениям детей. В.Д. Симоненко, рассматривал школьное образование как средство формирования творческой личности через организацию процесса проектирования изделий в рамках школьной программы «Технология» [7].

П.Р. Атутов рассматривал технологическое образование как способ организации творческой деятельности посредством применения проектных методов обучения [1].

Таким образом, основная цель проектов - способствовать развитию творческой, активно действующей личности и формированию системы интеллектуальных и общетрудовых знаний и умений учащихся.

Суть метода проектов заключается в выборе и выполнении какого-либо бытового, утилитарного объекта, посильного и доступного учащемуся и разработке необходимой для этого документации. При подборе объектов проектной деятельности учитываются основные требования:

-   подготовленность учащихся к данному виду деятельности;

-   интерес школьников к проблеме;

-   практическая направленность и социальная значимость проекта;

-   творческая постановка задачи;

-   практическая осуществимость проекта.

Метод проектов позволяет активно развивать у учащихся основные виды мышления, творческие способности, стремление самому созидать, осознавать себя творцом. У учащихся вырабатывается и закрепляется привычка к анализу потребительских, экономических, экологических и технологических ситуаций, способность оценивать идеи, исходя из реальных потребностей, материальных возможностей и умений выбирать наиболее технологичный, экономичный, отвечающий требованиям дизайна способ изготовления объекта как результат проектной деятельности.

В методе проектов привлекает его нацеленность на актуализацию имеющихся и формирование новых знаний и умений, значимый результат, атмосфера делового сотрудничества учителя и учащихся - учитель помогает ученику самостоятельно добывать знания опираясь на возрастные особенности их развития.

Утверждал выдающийся психолог Л.C. Выготский, «то, что ребенок сегодня умеет делать в сотрудничестве и под руководством, - завтра он способен выполнить, самостоятельно определяя потребности завтрашнего дня». Этому во многом способствует выполнение творческих проектов.

Объектом исследования является: область применения метода творческих проектов.

Предмет исследования: процесс проектирования и технология изготовления продукта дизайна стилистической и эстетической  направленности.

Таким образом, цель нашего исследования - разработать творческий дизайн-проект для учащихся 8-го класса с учетом возрастных особенностей.

Актуальность научной работы: современный этап развития общества, социально-экономические перемены, рыночные отношения требует от молодого поколения определенных качеств в ряду которых способность мыслить и действовать творчески, самостоятельно, нетрадиционно. В последние годы, в условиях становления вариативного образования России, переход на новые образовательные стандарты способствует организации самостоятельной творческой деятельности учащихся, их разностороннему обогащению научными знаниями, овладению средствами и приемами организации и проведение учебного и производственного процесса в школе. Современного специалиста в школе должна отличать инициатива и ответственность за порученное дело, потребность в постоянном обновлении и обогащении своих знаний, способность смело принимать творческие решения и активно проводить их в жизнь. Это обусловлено потребностью современной школы в творчески подготовленных специалистах, способных плодотворно организовать творческую, проектную деятельность учащихся.

Новизна нашего исследования – разработка нового объекта проектирования для школьников с использованием стиля «Хай-тек».

Практическая значимость – использование метода проектов способствует развитию творческих способностей, а также расширению кругозора школьников о возможностях дизайн-проектирования в системе технологической подготовки.

Гипотеза исследования - при использовании проектного метода у учащихся в большей степени появляется возможность применить свои знания в процессе изготовления эксклюзивного изделия, помогает сориентироваться в мире профессий, формирует технологическую и проектную культуру и творческое отношение к труду, деятельности, чувство гордости за свои умелые руки и умную голову

Задачи исследования:

- Разработать творческий проект для учащихся 8 класса сувенирная продукция – часы «Талисман времени».

- Изучить специфику метода проектов выдвинуто проектное предложение учитывая личностно-ориентированный подход образовательной технологии

- Выбрать материалы и разработать технологию изготовления сувенира с элементами декорирования.

- Выявить эффективность метода проектов в процессе проектной деятельности.

Теоретико-методологической основой исследования является теория формирования научных понятий и исследования по проблеме активизации творческой деятельности личности рассмотренные в трудах П.Р. Атутова, Б.П. Беспалько, И.Я. Лернера, Г.И. Щукиной, В.Д. Симоненко и др.

После того как вы перечислите необходимую сумму, напишите нам на почту Этот адрес электронной почты защищен от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра. и мы вам сразу отправим вашу работу

Опубликовано в Курсовые по ТиП

Последние новости

Written on 20/09/2016, 18:35 by Администратор
kak-podgotovitsya-k-ekzamenu-za-paru-dnej   Где можно встретить студента, который...
Written on 14/09/2016, 22:00 by Администратор
diplomnaya-rabota-podgotovit-s-legkostyu-i-zashchitit-s-uspekhom    Дипломная работа – апогей счастливой...
Written on 14/09/2016, 21:40 by Администратор
poleznye-sovety-dlya-zashchity-diplomnoj-raboty    Каждый выпускник профессионального,...
Written on 08/09/2016, 17:57 by Администратор
kursovye-raboty-na-zakaz-khorosho-ili-plokho   Никого уже не удивишь тем, что курсовую...
Written on 08/10/2010, 19:08 by Администратор
diplomnaya-rabota-na-zakaz    Над дверью аудитории Новочеркасского...
Written on 11/12/2007, 19:38 by Администратор
kak-zashchitit-diplom-na-otlichno   Многочисленные семинары, зачеты&nbs...

Счетчик

Яндекс.Метрика

О нас и наших услугах

Скачать готовые курсовые работы, дипломные работы, учебные пособия, заказать работу все это можно сделать у нас, качество контента порадует вас и вы сэкономите свое драгоценное время и успеете сдать свою работу вовремя. Помимо перечисленного выше контента мы также вам предлагаем 3d модели различных тематик и уже готовые 3d сцены интерьеров и домов. У нас также представлены видео уроки про самым известным графическим программам и видео о возможностях самых разных графических программ. И самое главное вы можете заказать у нас работу таких направлений как: курсовая работа, дипломная работа, видео-презентация, изготовление CAD чертежей, проектирование любых 3D моделей, дизайн-проектирование интерьеров и мебели а также технологическую документацию любого проекта

3D модели - последние добавления

dom-remonts.ru
dom-remonts.ru